惡魔的真面目

自杀身亡的十四岁受害者K的遗书中写着：

『菅原拓是恶魔，任何人都不能相信他的话。』

一名宛如恶魔化身的国中生控制着四名同学，还迫使其中一人自杀。

听起来十分荒唐无稽。

我是在十二月上旬得知这则新闻。身为大三学生，我一个人在外生活，不清楚老家的近况，所以这个消息犹如晴天霹雳。

我一时之间难以置信。

没想到昌也竟然过世了。

昌也是一名出类拔萃的国中生。

要举出他不擅长的事情反而比较困难。

升上国中后，在没有任何经验的情况下，他开始打手球，升上二年级时，已经成长到被选为县大赛的最优秀选手。而且，不仅只有自己进步，他还会指导队友，仅用一年多的时间，便让原本弱小的队伍晋级全国大赛。仔细规划练习表的认真箇性，与其活泼的作风受到各年龄层的喜爱，转眼间便让满是菜鸟的队伍成长到足以与强校抗衡。

然而昌也的才华不仅限于运动能力与指导力，他最优异的地方应该说是成绩才对。他似乎拥有一般人无法匹敌的头脑，考试总是名列前茅，成绩单不但全拿到满级分，即使去写以极低录取率闻名全国的高中入学考试题，也几乎拿到满分。在课堂上閑暇之余，会帮忙社团的学长姐写作业，赚取零用钱。啊，根本是超人！总是被众人讚誉为文武双全的天才。

『菅原拓是恶魔，谁都不能相信他的话。』

这是昌也留下的遗书内容。媒体所报导的「少年K」，也就是岸谷昌也，他在一张活页纸上写下这句话后，放在教室内的自用置物柜内。

在急遽转冷的十二月早晨，昌也在自家上吊身亡。

才刚过十四岁生日仅仅两个星期。

昌也是我的弟弟。对于没有哥哥、姐姐的我来说，是独一无二的存在，同时也是最心爱的家人。

然而，从学校与母亲口中得知这件事的详细始末后，我感到无法接受。

可能因为是经人转述的缘故，这件事的经过充满着谜团。

十一月上旬发现霸凌行为，开端是名叫木室隆义的学生在网路上发文求救，声称遭到名叫菅原拓的少年霸凌。

『久世川第二中学出现恶魔般的霸凌事件。救救我，我们四个人被恶魔所控制。』文章中详述了残忍的霸凌手段，比如吃下蝉的尸体、被迫顺手牵羊等，鉅细靡遗的描述透露出真实感。

看到令人不寒而慄的霸凌过程，许多人主动通报学校与警方，引起了轩然大波。

接着，在骚动的隔天，菅原听到这件事后，一时情绪激昂，犯下暴力事件，印证了霸凌事件的存在──在众目睽睽之下，在教室中用水壶殴打了昌也。

『霸凌是一项发明，是可以满足心灵的必要之恶。凭你们是无法阻止革命的。』

菅原被带到职员室时，目中无人地笑道。

看见遭到殴打的昌也脸上留下一道宛如烙印般的瘀青，感到义愤填膺的大人们採取了行动。

菅原拓承认霸凌行为后，被罚停课三天，并与遭到霸凌的受害者们加以隔离。菅原受到学校重惩，昌也等人则被安排每星期一次由老师进行心理辅导。

母亲替孩子们换过手机，定期监看菅原是否有联络他们。透过每天与儿子对话，努力治疗他们的心灵创伤。

有所动作的不只是大人，学生群情激愤，据说曾多次对菅原拓施以精神上的私刑。由此可看出昌也的受欢迎程度。

菅原拓无法接触到霸凌受害者，过着与全校学生为敌的凄惨校园生活。没有任何朋友，更别说是反抗的余力。

然而，一个月后，昌也自杀了。

菅原拓无疑是「恶魔」。

昌也自杀后，校方与警方都无法对菅原拓予以惩治。

因为在暴力事件发生后的一个月内，也就是昌也陷入精神异常的这段期间，在视线所及的範围内，菅原没有对昌也做出任何举动。因为没有任何证据，没有人能够责备菅原拓。存活的三名学生口径一致地表示「对此一无所知」。

所以，在昌也死后，菅原连声道歉都没有表示，仅笑道：「直到最后都像个笨蛋。」

恶魔没有受到制裁，仍在世上逍遥。

●

「这样太奇怪了……」

置身在小时候经常与昌也一同玩耍的公园，我独自啜泣着。

公园一隅有座小山，然后在中央设有游乐设施。由褪色的塑胶组构而成，有着宛如现代艺术的显眼外观，凝聚了各种孩童喜爱的游乐设施。

我静静哭泣，泪水宛如溃堤般涌出，视线变得模糊不清。得知事件详情后，不知为何比在丧礼上时更加悲痛万分，心脏像是被人高高揪起。

视角比小时候高出了许多，我所在的地方无疑充满着与昌也的回忆。因为气味没有改变，泥土、草地、塑胶、磨损的橡皮，以及轻柔地簇拥在身体四周的空气，与十几年前相同。我与昌也在这里玩耍嬉闹，经常玩到忘了时间。

一思及此，不禁勾起昌也第一次喊我为「姐姐」时的回忆，身体顿时不受控制地颤抖了起来。

「这样根本不对！」

接着我愤怒地说道。我不知道是什么不对，有可能是学校、有可能是这个世界、有可能是菅原拓这个人。

「昌也比任何人都还要成绩优秀，个性也很善良，虽然有些嚣张，但仍是我可爱的弟弟。他不应该死，我的弟弟不应该被迫自杀，抱着委屈离开人世。岂能让菅原拓一人嬉皮笑脸地活在世上！」

肯定哪里不对劲。

身为大学生的我也看得出来。

我将内心的情感毫无保留地宣洩出去，深深吸了一口气，将公园的空气吸进了肺部。

然后紧握着拳头说道：

「我一定要查个水落石出。」

因此，我做了一个决定。

「不放过任何蛛丝马迹，我要彻底挖掘出那所学校发生了什么事，那间教室发生了什么事，昌也发生了什么事，菅原拓做了什么事。我要为昌也伸冤。」

我要将事情的来龙去脉原原本本地摊在阳光下。

这一定是身为姐姐的我唯一能为弟弟做的。

「昌也，等等我，姐姐一定会查个水落石出。或许我是个不称职的没用姐姐，但让我努力最后一次。」

我的声音在黄昏时分的公园轻轻回蕩着。

于是，我转身背对充满回忆的这座公园，迈出了步伐。

我立刻便开始着手调查。

隔天，我来到了校长室。

我面对着校长，以昌也的姐姐的身分，用半强迫的方式要求他与我会面。学校有义务要说明这件事。

藤本校长即将年满五十八岁。已经上了年纪，头髮却仍然乌黑茂密；不知道是在从事何种运动，肌肉格外发达，胸肌与肱二头肌将西装撑得鼓鼓的。

「我是为了调查才到学校一趟。」我缓缓说道：「所以，希望您能够一五一十地回答我。」

藤本校长微微点头。

「儘管问吧。我没有打算隐瞒妳任何事。身为教育者，这是对受害者家属唯一所能做的。」

此时，他一脸诧异地问道：

「可是，妳到底想知道什么？校方所掌握的霸凌与暴力事件详情都已经告诉妳了。」

「我想问的是，在我毕业之后，这所学校所导入的教育制度。」

「哦……」

藤本校长泛起一丝笑容。我语气严肃地说道。

「请告诉我什么是『人格能力测验』。」

我必须彻底剖析昌也的状况。

于是我决定从这件事展开调查。

人格能力测验。

我不从事件本身，而从这个教育制度开始着手调查是有明确理由的。

因为在有如洪水般泛滥的相关消息当中，显得格外引人注目。

这个教育制度明显非比寻常。

我还记得导入这个测验时，在当时引起了不小的话题。

有评论家认为是符合时代的先进测验，有企业公开点名这所学校，媒体则形容成划时代的系统。有位知名人士表示感到「不舒服」，随即在推特上出现「伪善者」、「只会说表面话」等批评声浪。

儘管评价不一，会受到大多数日本人的注意也是理所当然。

因为人格能力测验──是让学生互相去对其他人的个性进行评分。

人格能力测验是由两种题型所构成。

「在这个时代，对○○很重要的是什么能力？请从以下选项中选出三个。」

「请举出同年级中拥有╳╳的人。」

分成这两种类。

○○会替换成领导者、上司、受欢迎的人等。例如，领导者需要什么能力？结交朋友需要什么能力？什么能力在园游会上派得上用场？未来想在职场上活跃，需要什么能力？诸如此类的问题。

然后，╳╳则会替换成善良、认真、外表端正等。

学生会写下各自的理想或是符合该理想的人选，如「领导能力必须具备勤勉向学、善良与魅力」、「同年级中最勤勉向学的人是加奈子，第二名是妙子」等。

最后，所有答案会进行评分。具备愈多目前学生所重视的能力，分数便愈高。虽然不会公开所有学生的排名，但学生能得知自己的排名与分数。

得知自己的存在价值。

得知自己的人格评价。

「当然，一开始有许多批评的声音，像是『让学生之间互相评分实在太过分了』『太不人道了』，这些意见乍听有几分道理。」

藤本校长停下来喝了一口咖啡后，继续说道。

「但都是胡言乱语。光靠表面话是无法在这个时代存活的。真是无聊。」

「无聊……是指？」

「哼，任谁都看得出过去学历至上的社会已经开始瓦解了吧？确实会因为学历而导致就业上的差别待遇，但三十年前可没有高学历打工族这一词。只要从名校毕业，各种好工作任君挑选。大学入学考也改变了，像是AO入学考试（注：没有既定考核法，由各大学、科系依照各自针对学生的就学意愿、适性以及学业成绩以外的经历、技能，综合评定合格与否）这种与成绩无关的制度，我初次耳闻时，还怀疑自己是否听错了。」

「呃，这倒是。」

「随着需求的多元化、服务业的扩大以及机械化的展开，社会不再需要书獃子，勤勉向学等优点只会被黑心企业利用，当作免洗人力压榨罢了。这个时代讲求的是沟通能力。简单来说，就是人格能力测验。全端看这个能力。这不是我个人的想法，而是社会的志向。」

藤本校长叹了一口气，同时泛起微笑。

「光凭勤勉向学跟做事认真在社会已经上不管用了。这是个可怕的时代。批评这个测验的人是什么都不懂的蠢货，『反对人格能力测验的数值化』、『让孩子更愉快地度过校园生活』。原来如此，这样确实比较轻鬆。只让学生考试，以考上名校为目标，将他们推向单靠学历无法生存的社会，对他们见死不救，然后看着求职中的学生与社会新鲜人的自杀统计，优雅地享用下午茶。真是温馨的教育机构啊。」

校长说完，发出一阵嘲讽的笑声，然后再次喝了一口咖啡。是不加砂糖与奶精的黑咖啡。

像是为了填补这段时间的空白，「所以，您才设计了人格能力测验？」我开口问道。

「我的学生自杀了。」他这么答道。

他似乎也知道没有回答我的问题，于是逕自说了下去：

「十五年前，我还在担任班导时，有个女学生跟我很要好，但她升学后，在求职期间面试一直表现不佳，因此罹患忧郁症，最后跳楼自杀。」

「……」

「我的愿望是……打造一个不会让她想寻死的世界，为此我愿意付出任何代价。」

藤本校长首次卸下公事化的僵硬表情，脸上浮现夹杂着缅怀与遗憾的暧昧微笑。

这个人似乎也跟我一样背负着其他人的死。然而，那双眼眸透出一抹空虚，我像是看见了不该看的东西，背脊顿时一凉。

我忍不住停下了笔，藤本校长则叹了一口气，恢複原本的表情，继续说道。

「可是，现今就算没有人格能力测验，国中生之间仍会互相评价。因为这是学力不再受到重视的时代。既然没有评分标準，只能互相评价，而我只是将那些数值化而已。」

虽然在意校长刚刚提到的女学生，但他立刻将话题带到了测验上。

「数值化后……让他们互相竞争？」

「不能说是竞争，只是透过数值的表面化来产生变化。希望藉此让他们成为适应社会的人才。这是身为教育者最理所当然的愿望。」

藤本校长的话到此告一段落。因此，我立刻将刚刚的内容全部写在準备好的笔记本上。「突然对妳说这么多，妳累了吧？」他对着振笔疾书的我问道。「老实说满累的。」我仅这么回答。然而，我只是因为大脑一下子无法将他说的东西归纳起来而已。